原标题：让爱好融入空中讲堂 这些教师直播授课“花样百出”

面临防控疫情的首要使命，全国各高校纷繁发动“线上新学期”，青年教师、资深老教授等均上线“授课主播”办法。他们经过各种校内在线学习渠道等展开教育，按时身处各地的学生“云端”碰头。“停课不停学”建议下，这些据守“网络讲台”的身影，成为了这个春天教育战线中的一道共同景色。

“空中讲堂”下，小小的屏幕成了教师与学生间的重要交流前言。隔空对话怎么能更好招引学生注意力？新晋“网红主播”们为了可以更好的确保网课教育质量，简直使出了十八般武艺。

厦门大学《生态工程学》教师周亮——

实景直播“天然秘境”，以“风趣”激起学生爱好

教育部五大“金课”中，社会实践一流课程相对来说，很转化成线上教育。因为实景什物很难在线上重构，实习实践在线上也很难着手操作。福建省社会实践一流课程《生态工程学》教育团队拿出了十八般武艺，把“生态查询与场地剖析实习”搬到了线上。

怎么激起学生爱好呢？前期民意查询中，学生说“要风趣，要奥妙，要巨大上”。据悉。教育团队拿出“天然秘境+高科技装备”的秘密武器，直播探求厦门大屿岛白鹭保护区、下潭尾湿地公园、龙海红树林保护区，这些干流媒体曾广泛报导；此外，装备方面，教师们带上无人机、RTK、GoPro演示操作。

上图中，周亮教师正用手机直播保护区小屋探秘；他的身上，法律记载仪变身科学考察记载仪，全程实景实拍，把“保护区科考”实在场景出现到线上，正所谓“感同身受记载仪，多维视角无人机，直播探求大天然，户外艰苦真感知。”线上教育后，记载视频分发给学生剖析，把原课程内容分化、重组成居家着手实践使命。

西北工业大学《高级数学》教师张莹——

“高数中的双曲抛物面结构，从一枚薯片教起”

在《高级数学》直播课程中，张莹教师忽然拿出一个薯片在镜头前晃了晃……别急，她并不是要当“吃货主播”，而是要给同学们演示“双曲抛物图”。“我们看清了吗？这个薯片便是完美的双曲抛物图。”

张莹长于寻觅日子中“数学的奥妙”，从薯片的双曲抛物面结构，到广州塔“小蛮腰”的数学含义和工匠精力，让学生以小见大，然后感受到数学的魅力。

大道至简，衍化至繁。这是张莹的教育心得。她以为，要把“简”留给讲堂，“衍”留给学生，“繁”留给教师。具有丰厚教育经历的她，是校园公共课《高级数学》和QMES全英文《高级数学》的课程负责人，带领22名教师，面临26个大班、96学时、3000多名学生在线学习的应战，为了可以更好的确保教育质量，她和整个教育团队提早开学一个月，进行线上教育研讨、演练。开课一个月来，教师们在线上教育的过程中不断总结经历，全新的授课办法，也得到了学生们的高度认可。

上海交通大学《修建史纲》教师赵冬梅——

“线上授课其实和‘做蛋糕’极为类似 都需求精心烘焙”

“刚得知要从线下转线上直播教育时，心里很忐忑，莫非要当‘主播’了？”因为从未有过此番工作体会，赵冬梅瞬间感到史无前例的压力。

赵冬梅谈到，在忐忑不安之际，所幸校园和学院各项支撑便敏捷就位：尽心预备软件、技能、设备乃至心思训练；全力装备技能东西、直播套装；还组织了应急解惑专员……全部便很快安排妥当。所以赵冬梅赶快调整心态，化压力为动力：把原有课件调起来、教育新法用起来、直播摄像开起来。一起也提示自己不能忘掉后台运作：课程网站建起来、电子资源屯起来，学生助教聊起来……总归，开端一步步步步为营，向“线上回身”加快行进！

她以为，传统讲堂是面临面教育，教师对讲堂有着全局性和即时性的把握；而直播讲堂应该是“空中讲堂”，这更像是一种“界对界”的教育，需求在直播过程中经过转化网络的”两层界面”来把握讲堂。要成为有实力的“网课主播”，怎么才或许正真的确保听课作用？在逐渐练就“烘焙身手”的一起，赵冬梅发现直播上课其实和“做蛋糕”极为类似。

1. 记住“互动”。直播讲堂上的互动反常重要：依据面临的不同学生集体做“个性化定制”互动，可以让师生在虚拟的常识空间里共进退。

2. 成为表情包？不要紧！对线上课程来说，讲堂气氛直接影响着同学们的听课爱好。所以在上课时，我的表情和肢体言语也会比在传统讲堂上愈加夸大丰厚一些。这也带来了不错的效应：讲堂渐渐活泼起来了，同学们也受到了感染，上课气氛一点儿也不比在教室差。

3. 别忘了屏幕上好用的“东西条”。东西条中的“注释”可以模仿“敲黑板、划要点”；“激光笔”可以带动同学们视野，必要时分，不要忘了它们。

赵冬梅表明，在师生交互的“空中讲堂”里，常识的传递和接纳是高兴的。对教师而言，独乐乐不如众乐乐、授人以“糕”不如授人以怎么“做蛋糕”；对学生们而言，“品味蛋糕”和“学做蛋糕”又何曾不是一份趣味和收成呢？

上海外国语大学《日语精读课》教师曾婧——

活用游戏化思想办法，强化在线讲堂互动

因为线上教育需求学生高度合作，所以首先要想办法提高学生的自主学习才能。曾婧学习了游戏化思想办法来规划课程系统、讲堂互动和课后练习，经过使命化办理提高学生的取得感，一起用大数据盯梢学生的学习状况，总结和改善教育作用。

以大一精读课为例，该课采纳录播课+在线互动答疑的办法。教师们将原有配套课件录制成15-20分钟一讲的微课视频，并增加了线下讲堂上难以灵敏编排的音视频学习材料，调配学生们喜欢的爱豆（偶像）和动漫内容，充沛激活在线资源，大幅度的提高了课程视频的趣味性和实用性。

中国地质大学（武汉）《高级数学》教师杨飞——

坚持详尽板书，将杂乱的理论形象化教育

杨飞是中国地质大学（武汉）首位在湖北省青年教师教育比赛中获奖的教师，在14年的教育生计中一直秉持“办法为基、探求真理”的教育理念。

他以为，学习的规范侧重于把握常识而不是学会解题。因而，杨飞在高级数学课程教育中将时刻和精力倾斜到学习办法和数学思想的培养上。无论是讲堂教育仍是网络教育，他都坚持详尽板书，用一遍遍的推导让同学们愈加直观地领会数学系统中的逻辑、联络、天然、层次……他化繁为简，将杂乱的理论形象化教育，使我们可以快速把握，既减少了对数学的“畏惧感”，也培养了了解数学的逻辑思想。

在上学期建立起的厚实基础上，他选用自学讲义、学习MOOC、直播授课“三步走”的网络教育规划，让我们在网课学习中实践学习办法，他则一边辅导我们饯别学习办法，一边选用启发式教育引导我们把握不熟悉的常识点，终究完成对课程内容的全面把握和自主学习才能的养成。

北京科技大学《工程流体力学》教师任玲——

学生脑洞大开，在家巧制“Water bell”

任玲在“工程流体力学”讲堂安置学生课下“克己Water bell”着手小试验。学生们脑洞大开，全班95%以上学生着手参加课下小试验，挑选家中的化妆品瓶、瓶盖、汤勺、倒扣酒杯、粘钩背、电池、擀面杖、牙膏盖、牙刷把头、硬币、中空笔盖等各种“钝体”，制作出不同形状的Water bell；还有学生研讨了不同水流速度、不同水柱高度、不同钝体巨细等要素对Water bell生成的影响。经过这样一个着手小试验，学生们从中发现流体力学很风趣，怀揣一颗“科研好奇心”敞开了本课程的学习之旅。

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